注意孩子的这些异常表现，可能是自闭症的信号

　　小区里的乐乐已经三岁了，却很少和其他小朋友一起玩耍。别的孩子热情地喊他名字时，他总是低着头，仿佛没听见；给他讲故事，他也从不与大人有眼神交流，只是机械地摆弄着手里的玩具车。起初，家人以为他只是 “内向”，直到幼儿园老师多次反映孩子无法融入集体，才带着他去医院检查，被诊断为自闭症。生活中，许多家长对自闭症的认知不足，常常将孩子的异常表现误当作 “性格问题”，从而错过了比较好干预时机。

 

　　一、社交互动：难以跨越的 “无形墙”

 

　　自闭症孩子在社交方面的异常表现比较突出，他们仿佛被一道无形的墙与世界隔开，难以理解和参与正常的人际互动。

 

　　在婴幼儿时期，他们可能对父母的拥抱、亲吻反应冷淡，不像普通孩子那样会主动寻求安抚。当家长用玩具逗引时，他们很少会顺着家长的目光去看玩具，也不会通过手指指向某个物品来表达需求。随着年龄增长，他们依然难以建立友谊，对同伴的游戏邀请毫无兴趣，宁愿独自玩耍。

 

　　在沟通中，眼神交流是他们明显的短板。与他人对话时，他们常常回避对方的目光，专注于身边的某个物体。即使说话，也多是重复别人的话（即 “鹦鹉学舌”），或者用刻板、单调的语气表达，难以理解语境和幽默，无法进行正常的双向交流。比如当别人问 “你想吃苹果吗”，他们可能只会重复 “苹果”，而不会给出 “想” 或 “不想” 的回应。

 

　　二、语言发育：滞后与异常的表达

 

　　语言能力的滞后或异常，是自闭症的另一个重要信号，且出现时间往往较早。

 

　　部分自闭症孩子在语言发育上明显迟缓，到了两岁还不会说简单的词语，三岁时无法说完整的句子。还有一些孩子虽然会说话，但语言表达缺乏实用性，常常自言自语，内容多是重复动画片里的台词或广告词，与当下情境毫无关联。

 

　　他们也难以理解非语言的沟通信号，比如无法通过他人的表情、手势来判断情绪。当大人皱着眉说 “不可以” 时，普通孩子会意识到自己做错了事情，而自闭症孩子可能依然我行我素，因为他们无法解读表情中蕴含的否定意味。

 

　　三、行为模式：刻板与偏执的坚守

 

　　自闭症孩子的行为往往呈现出刻板、重复的特点，他们对环境的变化有着极强的抵触情绪。

 

　　他们可能会痴迷于某种物品或活动，比如长时间旋转瓶盖、排列积木，或者反复开关门，一旦被打断就会情绪崩溃。对日常规律的坚守也近乎偏执，比如每天必须走同一条路上学，吃饭时必须用特定的碗筷，稍有变动就会哭闹不止。

 

　　此外，一些孩子还会出现奇怪的感官反应。有的对声音极度敏感，听到吸尘器的声音就会捂住耳朵尖叫；有的则对疼痛反应迟钝，摔倒后不会像普通孩子那样哭泣；还有的会特别喜欢触摸光滑的物体，或者反复嗅闻某种气味。

 

　　四、早发现早干预：为孩子打开一扇窗

 

　　自闭症的干预效果与发现时间密切相关，越早介入，孩子的预后效果越好。当家长发现孩子出现上述异常表现时，应及时采取行动。

 

　　首先，正视信号，及时就医。如果孩子在 1 岁半后仍不会叫 “爸爸”“妈妈”，不与他人有眼神交流；2 岁时无法听懂简单指令，对同伴毫无兴趣；3 岁时不会说短句，经常重复刻板行为，家长应尽快带孩子到专业医院的儿童保健科、发育行为科或精神科进行评估诊断。专业的评估工具和医生的临床观察，能帮助准确判断孩子的状况。

 

　　其次，科学干预，家庭参与。一旦确诊，应在医生指导下进行早期干预。目前，应用行为分析疗法、社交技能训练、语言治疗等方法被证实对改善自闭症症状有效。家长需要积极参与干预过程，学习相关的训练方法，比如在日常生活中多与孩子进行眼神互动，通过游戏引导他们表达需求，逐步培养社交和语言能力。

 

　　，给予理解与接纳。自闭症孩子的异常表现并非故意为之，而是神经发育障碍所致。家长要调整心态，避免指责和焦虑，用耐心和包容陪伴孩子成长。同时，向幼儿园和学校说明孩子的情况，争取老师的配合，为孩子创造一个包容、支持的环境，帮助他们更好地融入集体。

 

　　自闭症并非不可逾越的鸿沟，许多孩子在科学干预下能够逐渐改善症状，掌握基本的生活和社交技能。家长的细心观察和及时行动，是帮助孩子打破 “无形墙” 的关键。如果发现孩子有异常表现，切勿抱有 “等长大就好了” 的侥幸心理，及时干预才能为孩子的未来打开一扇充满希望的窗。